班級經營得善，不僅可以讓學生學習井然有序，教師教學也能更得心應手。以下就四個方面來論述我個人對於班級經營的看法及做法。

一、常規管理：

     初接一個班級，會透過民主的方式選舉班級幹部，來協助經營整個班級的常規。每個幹部各司其職，舉凡課堂秩序、整潔工作、收發作業…等，皆由各個幹部來負責管理，並制定獎懲制度，表現優異予以獎勵，有違規情事者，施予適當的處置。 

二、獎懲制度：

     有效且徹底的實施獎懲制度，可以讓班級常規管理得宜，各項教學得以順利進行與推展。因此，老師必須確實執行各項獎懲措施，學生方能從中養成良好的生活習慣，進而建立班級常規，學生自發性的為自己與團體爭取榮譽感。 

三、問題行為的處理：

     每個孩子來自不同的家庭，特質與個性也差異很大，在一個大班級共同相處，難免會發生一些問題與糾紛。教師的責任在於引導孩子學習正向的行為，因此當問題行為產生時，應教導孩子解決的方法，並讓孩子在過程中學到何謂正向的行為。個別行為處理的原則，首在釐清孩子錯誤的觀念，給予孩子改正的機會，並提供正向的行為模式；學生之間的問題行為處理，要孩子學會以公平、非暴力的方式來解決問題，老師只是從中協調，予以引導。 

四、親師溝通與合作：

     家長是老師經營班級的好夥伴。經常利用班級親師通訊及聯絡簿，讓家長掌握班上及孩子的大小事，對孩子的學習及個別行為了解越多，參與度便會提昇，隨之而來的配合度也會越來越高。此外，善於利用家長資源，協助推展班級的活動(如晨間讀經、說故事、…等)，讓學生從而接觸豐富、多樣的學習內容，對於學科的學習將更有助益。 

     班級經營首在於管理，一旦常規建立好，學生往往能循序漸進的學習。執行時，務必掌握立即性，並兼顧親師溝通。處理問題行為的態度必須堅決，如此孩子便能分辨是非對錯，並可透過同儕制約與適當的勞役處置，讓孩子能在知法守法及和諧、愉快的氣氛中學習。