班級經營理念
班級經營理念
教學理念
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理論基礎 Bloom精熟學習(Mastery Learning)
(1)提出者:Bloom認為學生學習成就上的差異，是因為我們對每一個學生提供相同的教學及相同的學習時間，並且沒有提供個別的補救教學，致使學生的學習成就差異隨著年齡愈來愈大。
(2)Carroll認為「性向」不是學習成就(learning level) 的指標，而是學習速率(learning rate) 的指標。如果給學生足夠的學習時間，他就可以達到特定的成就水準。
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學習現場小實驗
(1)提出者 黃國汝
(2)教學模式 加速學習法
(3)教學實施方式
(4)實驗場域 93年 高雄市蚵寮國小六年一班學生三名
97年 屏東縣興華國小三年甲、乙班混班學生共8-12名
(5)教學成效
A.蚵寮國小共進行五次抽離式教學
a. 顯著進步：參與5次課程者成績 丙進步為甲、丁進步為優
b. 略為退步：參與3次課程者成績 丙退步為丁
B.興華國小進行攜手計畫一期
a. 學科成就：略微提升，期末考成績提升5-10分範圍
b. 心理成就：興趣、自信、挫折容忍力顯著提升
