教學一二三

發佈時間：2016-09-12 (更新：2016-09-12 12:03)發佈者：寧定威
標題：105南一三上國語第二課《送愛到家》_教學記錄
20160908 課堂記錄
 
 
第二課，進行方式在昨晚討論後有了改變。
 
 
本來不進行生字語詞探究的，還是安排了時間，因為想起大叔說過不了解字詞意思，對文意的了解會有阻礙。可是，這一轉變卻差點造成今天的悲劇，因為本來預想只是很簡單的說明即可帶過，沒想到孩子們一個個找字來解，搞得自己好像在拆字算命一樣，只好以派任務的方式請他們回家找。
 
 
進到課文，先請孩子們把課本收起來，再提問。過程裡的加計分大同小異，主要還是想試試如何達到俐燁昨晚說的「從課文長心智圖」。早上想想，決定用表格來協助，所以黑板上寫了課文名稱後，再畫表格的一部分，隨著提問寫段落摘要，標示出心智圖需要的關鍵詞，逐步把表格完成。上排是打算把「起頭→經過→結尾」給填進去預留的位置。
 
 
段落摘要在第一段還算順利，第二段因為自己調整提問成為三題，所以沒能有完整摘要。
 
 
提問第一題：「方爺爺住在哪裡？幾個人住？」只有一組寫出了「單身」這個關鍵詞，其他有寫獨居的也有一個人的，山邊小屋是都有寫。
 
 
提問第二題：「在張先生還沒到來之前，方爺爺在做什麼？」這題是特意出的，因為課文裡面沒有依據，算是隱藏版內容。課文文句是「知道張先生來了，方爺爺從門口的小椅子起來……」，閱讀時很容易忽略，可是卻是很重要的一個情節，就如同俐燁提到的戲劇呈現，若這是一場戲，戲開始時方爺爺應該是安排坐在門口前的小椅子，可是坐在那裡做什麼呢？答案就是「等」張先生送便當過來。這個「等」就很有意思了，還在思考如何引導從這裡去體會「有你真好」的感慨。
 
 
提問第三題：「張先生來了之後，張先生和方爺爺之間有什麼互動？」有幾組不錯幾乎把課本句子照抄了下來，可是能寫出「緊握」著張先生的手，一再說謝謝，好一會兒才放開的，不多。把這裡的「緊握」、「一再」和「好一會兒」搭配上前一題的「等」，不難理解張先生對方爺爺的重要性，從這裡應該會比較容易體會「有你真好」的主題。
 
 
明天調整綜合課來上國語，預期把後兩段完成，帶入心智圖的繪製。
 
 
 
20160909 課堂記錄
 
 
一開始就碰了個大釘子，讓孩子們試著就昨天整理出的三條線索，彙整成第二段的段落大意，可是就像俐燁說孩子們聽不懂我的意思，還一次併三條對他們來說太難了。考慮明天彙整第三段段落大意時，要兩條、兩條來併，而且不讓他們討論了，由我直接帶著整理，示範給孩子們看過，下次應該就會比較沒有問題。而學生因為都有小白板的關係，在不是他作答時摸魚亂畫的情況，也打算以在指定回答時收起其他人的小白板來因應。明天還要繼續，因為不想再畫一次黑板了。哈哈哈～
 

 

20160910 課堂記錄
 
 
有鑑於昨天的紛亂，今天做了些調整。
 
 
先是只有答題者可以拿出小白板，其他人必須收在墊板下。這個改變的確讓沒事做亂畫的情形消失，因為沒得畫了。
 
 
第二是以小組競賽取代個人表現，一樣是指定回答，但是在小白板只有一人有，加上鼓勵小組討論加分的方式，的確增進不少討論氣氛，適時以有人沒討論斟酌扣分糾正，今天的討論好很多。
 
 
第三段的段落大意，採用俐燁建議再細分組合，先整理出「體貼的張先生幫夏奶奶整理家裡」，再提示用「也」字將後頭「家人般叮嚀」結合起來。能貼近完成的不少，僅有一組不聽提示亂扯。
 
 
最後尾段的大意，大膽放手讓他們討論，提示參照前兩段方法來完成，可是完全被忽視，哈哈。只好一步步引導，從時間點「回到基金會」，再到張先生的動作「小心掛好背心和微笑」，最後連結「微笑和明天繼續」，總算完成。
 
 
最後的最後，把上方表格以敘事三步驟填入，發下挑戰題做為功課，下週一來完成心智圖。
 
 
用了六節課來引導討論，終於把結構表和段落大意生出來。發下挑戰題回家想想，搭配藏在結構表裡的關鍵詞，下週一應該可以生出心智圖。
 
※挑戰題發想
 
1. 從「張先生送報紙和送便當」發想～
(表格)
送報紙：有薪、挨家挨戶、一般民眾
送便當：無薪、彎曲小路、獨居老人
Q：為什麼張先生在辛苦工作之後，願意來當志工送便當？
 
 
2. 從「方爺爺在門口等，到起身迎接，然後緊握住張先生的手好一會兒才放開」發想～
Q：你認為張先生是方爺爺心裡的重要人物嗎？能說說張先生的重要性是什麼？
 
 
3. 從「夏奶奶像家人般叮嚀張先生」發想～
Q：你認為對夏奶奶來說，張先生就像家人般重要的原因是什麼？
 
 
4. 從「小心掛好背心和想著明天還要繼續送餐」發想～
Q：對張先生來說，送餐給獨居老人這件無薪的工作有什麼意義？
 
 
5. 寫作鋪陳，從「送便當的先後順序」發想～
Q：作者安排先寫送餐給方爺爺，然後再送餐給夏奶奶的理由會有哪些？
 
 
6. 從「單元主題」發想～
Q：如果你是方爺爺或夏奶奶，你會想對張先生說些什麼話？

 

20160912 課堂記錄

 

把黑板上的結構表製成電子檔，輸出發給學生人手一張，裡面以「粗體+框線」標示第一層關鍵詞，以「粗體+虛線」標示第二層關鍵詞，上課帶繪製心智圖時依序從「主題」→「第一層」→「第二層」分段引導。

 

過程裡除了提醒支線顏色和粗細變化，更重要的是叮嚀關鍵詞安排上支線的順序要依順時鐘方向安置，以符合課文舖陳的順序，最後補上關鍵詞之間的關係，做為挑戰題答案的參考來源。

 

讓孩子以發下的數學空白簿跟著畫，出來的成果還不致差太遠，這三張是看起來最舒服的，其中有一位以家和愛心的圖示精準傳達主題意思，另一位則是把送報紙和送便當這兩件工作的報酬記了下來，算是讓我感到特別也小小驚喜的地方。