★課前備課與心智圖繪製

哈哈哈！這下真的是陰溝裡翻了船！沒看課文，直接進行本課的題目提問分析，一個想法的偏差，讓整個思維走了調。所以，這張圖右邊的提問幾乎完全與課文內容不符，若真要找，大概只有三題吧！

為什麼會發現出了錯，就是在題目分析後檢視課文時察覺，所以回到課文本身是很重要的一件事，不論是在提問設計，或者繪製心智圖，都是。但是，這樣的錯誤也還不致影響太多，只要重新閱讀課文，也不難找到文章主軸。

本來題目分析之後覺得主軸會落在「戲偶」上，尤其是戲偶的特殊性與伯公珍藏心情部分，可是閱讀過課文後會發現戲偶只是個媒介，因為精緻的製作、活靈活現的戲偶吸引了作者目光，在聽了伯公為何會投入製作戲偶的原由後，作者決定向伯公學做戲偶。在文章前面伯公贈送戲偶給作者，文末作者提出請求要向伯公學做戲偶，暗藏「靈巧手藝、世代傳承」的文章主軸。

於是，配合敘事的三階段發展過程，將六段自然段的課文區分為三個意義段，開頭的起因來自「聲音」吸引作者踏入大房間，經過則呈現了「著迷」的情景，從「戲偶」活靈活現模樣讓作者看得入迷，伯公「贈送」戲偶給作者，並且說明之所以會投入戲偶製作的「原由」，在在都是對戲偶著了迷的表現。最後，把玩著手上戲偶的作者，向伯公詢問是否可以跟他「學做」戲偶，伯公開心的應允並和作者打勾勾約定。

因為題目分析的錯誤，反而讓自己更認真檢視課文，這算是因禍得福嗎？哈哈哈！明天繼續完成「從心智圖發展提問」。

★從心智圖發展提問