班級大小事
| 發佈時間：2016-04-12 (更新：2016-04-14 08:16) | 發佈者：寧定威 |
| 標題：20160412肯問之才 | |
那天(4/9)，回顧過往有所感慨，發了一篇文期待再遇「肯問之才」。沒想到就釣出了這位，目前本班期待值最高的孩子。
(請參照https://www.facebook.com/wei.pangpang/posts/1153207168032323)
為什麼說是期待值最高的呢？這個孩子平常課堂總是最常發表回應，雖然回應或問的問題有些無厘頭，或是失了準頭與題目偏差太多，但是他肯思考、敢回應的學習態度，還是令我多次公開讚賞。
學問，學問！不就是學習如何去問嗎？錯了，有什麼關係，檢討再想想然後改進後再出發，一次次調整就能愈調愈好。
這孩子希望能把心智圖畫得更好，line我請益，當天因為晚了就約到學校再談。隔天上班，請他拿心智圖過來討論，先問他：「有辦法看著心智圖說出課文內容，而且不會有漏掉的地方嗎？」他回答：「可以。」雖然知道依他的個性，這「可以」可能得打些折扣，但無妨，先點出他的優點，也就是第一層的四個標題「雕刻刀」、「我的雕刻」、「湮滅證據」和「心中的風島」非常不錯，再指出第二層以後太過雜亂且過多枝微末節的點，導致捉不到文章的重心。當然，口說告知是比較淺顯用語，不似現在以文字表達來得簡略。
昨天在黑板畫了我的心智圖，課堂上有問過他能比較出不同嗎？支吾的喃喃，了解他仍在思考中，不勉強。今天問他有再重畫一張嗎？呵呵，不出所料，這傢伙真的有畫，只是沒完成。沒關係！請他拿出來討論。看得出他改變了畫法和內容，而且一眼就知道受我的圖影響，於是問他：「與第一張相比，改變了哪些地方？為什麼要這麼改變？」果然，所答就是覺得老師的比較好。
機會教育，不只對這個孩子，也對全班。「改變，不是不好，但是，應該知道為什麼要改，如何改，改了之後對自己有什麼幫助。」
以這孩子第一層原來的「湮滅證據」，後來改成老師版的「湮滅」為例。先稱讚他原來的標題很好，也問他：「知道老師用『湮滅』的原因嗎？」孩子搖搖頭。
解釋給他聽：「你的『湮滅證據』點出了作者因為擔心爸爸休假回來，發現了會大發雷霆，所以湮滅證據，這是對的而且很好！老師的『湮滅』除了『證據』之外，還有『作者雕刻的樂趣』，因為作者從此不再碰雕刻了，不是嗎？」孩子點點頭。「所以，你看到作者的擔心，寫出『湮滅證據』，很好。但是，你不了解老師為何用『湮滅』，卻捨棄自己原本好的標題，改用老師的，這就不太好了！」
「還有，你的意義段順序，第一段本來在右邊，現在改到左邊開始，是學老師的嗎？」「是的，因為覺得老師這樣畫比較好。」「可是，你知道老師是為了配合澎湖和台灣的相對位置，所以才畫出黑板上的圖，也才決定從左到右的順序，昨天有說明，這你明白嗎？」搖搖頭。「你的圖還是以中心為出發，那意義段建議仍是從右上角開始，順時針方向發展，就和過去的模式一樣，不需要改變。」點點頭。
接著的課，留給孩子們準備明天的期中考。剛要將這一段做成記錄，向這個孩子要了兩張心智圖，本以為第二張就仍是早上看的未完成版，沒想到他竟然已經畫完，而且是修正了不適當的部分，參酌了我的版本，全新一張他自己的心智圖。
在將要畢業的前兩個月，看到這個肯問之才的覺醒，感動也高興。也許他的第二張並沒有很好，但是他的學習態度已經值得給予滿分。也要謝謝這個孩子，除了讓我看到教學上不同的風景，也再度讓我看到希望！
註：line對話的截圖和心智圖均有徵得孩子的同意才上傳。
第一張
第二張
【迴響】
20160414
一段文字，記一個認真向學的故事；一份感動，贈一本優質精彩的好書。感謝 溫美玉 老師，您給孩子鼓勵的愛心，收到了！在其他孩子羨慕的眼光中，領到這份意外的禮物，孩子很高興，相信他會珍惜這本書，也會繼續以這份認真的態度學習。再次謝謝您！ | |