班級親師

發佈時間:2020-01-05 (更新:2022-01-12 08:10)發佈者:Anita0920
標題:同質分組(多軌學思達)-從差異化到同質分組個人化學習(劉繼文老師)

學思達官網       Fun讀英閱三軌自主學習            Anita觀課回饋

1. 我的班級適合幾軌?雙軌?三軌?

2. 哪種共學夥伴會互相激勵?同質分組?異質分組?

3. 我選擇何種資源讓學生自學(網站或講義解答)?學生角度的自學單(任務差異化)?如何減法教學?加法教學?

 

 

 

 

當初在設計座位時,希望可以同時兼具同質和異質,但又怕太複雜,學生會搞不清楚,一開始參考記萱老師的座位安排方式,但班級大都28人+學生年紀小微調了很多版本,終於找到了適合各班教室的模式,因為學校校舍重建,前兩年都是跑班上課,雖然是跑班,但同質分組模式實驗還是成功的

1.老師需事先規定ABC(大ET+小ET+Fans)

2.讓學生自己找同質的Partner共學夥伴同質分組(易吵鬧的要分散),老師再指定座位入座,注意前後男女分開,才不會一大群男生坐一起吵翻天,如果有不同程度想要坐一起學習,也是可以有彈性的

3.貴賓座分散,班上吵鬧的不要坐一起,不專心的要往前+中間排

4.但暗藏異質分組,老師直接指定小ET和Fans的大ET(不需讓孩子自己選,不然容易造成有些Fans落單),大ET只需協助過關和改習作聽力題

 

重覆撕貼的座位表(同質性分組+暗藏異質性分組)   

1.第一節課,根據之前的成績和表現分成(大ET+小ET+Fans) 

   Fans要離老師最近(方便指導)

2.排好座位,一組發一張裁好的空白中英文姓名給學生傳下去書寫

  (背後先貼透明膠帶,再貼豆豆貼容易撕貼不損壞)

  再請小幫手協助貼好座位表,隨時可換座位,

 (學生寫的跟老師從講台看的方向左右相反,可以先依老師方向寫上座號再給學生填寫)

 

 

 

 

像我們每節課都會進行學校自編的英單教學,這時就可以請B和C去找A過關,或者習作批改時,去找A檢查和訂正(只要有明確任務,就不怕學生離開座位會吵鬧),讓A成為老師的好幫手,也可以加速課堂活動的進行。

 

 

和記萱老師的操作,因為使用的平台不同,我會將多一點時間放在任務說明,盡量將教材內容簡述一次,發現學生的自學和思考討論(我的指令就是前後左右請進行討論),發現學生都會找自己的夥伴先討論,如果兩人都不會,就會比較有勇氣找前後左右的同學,也因為同質性坐在一起,反而比較敢問問題

對老師最大的挑戰在引導學生表達時的提問,因為有三種程度,老師必須先準備好問題,不然時間很快就過了,目前的模式是A幾乎都是全英提問和討論;B以課本有答案的對話練習來搶答,類似國語的照樣造句;C則是以各課發音規則和會唸單字為主

搶答時其實學生很多人舉手,為了鼓勵他們舉手回答,我有時會點人一次讓多人一起回答,答對的會發一張卡片(用書商提供的單字卡),盡量要ABC的提問數差不多,下課前三分鐘,開始結算(如拿5張卡片的一起來按Dojo加點(連結),這是學生最愛的正增強,也是老師方便算平時成績加點數的同時,會讓孩子自行用iPad聽歌(連結)或玩單字遊戲,所以學生同時進行不同的活動,但兩人共用一台又可以彼此監督)

 

 

我會一直強調台大史嘉琳教授的回音法教學(連結),每次上課都要提醒學生自學時要記得用回音法跟讀

A+B(大小ET)可以指定一樣的自學內容,而在提問時略有不同,任務是以過關形式設計的,所以B若稍慢,後面的延伸學習務可以略過

C(Fans)則是以教材的拼讀和單字為主,期待透過三軌學思達提昇C的拼讀速度,所以允許C跳過教材較難的內容(老師須事先思考哪些內容是C一定要學會的,否則囫圇吞棗只是抄答案而已),延伸內容則是以Starfall APP(連結)進行自學,因為有生動的動畫,操作簡易又能補救C的字母拼讀,C的接受度也很高,我會要求C將學到的拚讀字寫在學思達自學單,下課前唸給我聽就可以拿卡片加點,常常看到C彼此會互相教學鼓勵讓C學會自學(減法教學,必須是C咖能夠學得會的),而不是當教室的啦啦隊和客人

英語學思達自學單(文末有檔案供下載)我是以課本當作講義,設計類似闖關單的概念並沒有另外設計講義,將課本習作內容設計在自學單裡,用學生教材奠基,再讓學生依自己的能力過關,進行延伸學習(班網裡的英單+繪本+歌曲),因為自學資源都在班網裡,我讓學生學會如何操作運用這些資源,即使現在學不好,長大想到要補救自學,隨時都不嫌晚

自學單評分共10關左右(完成2關Dojo加一點)延伸學習則視紀錄內容加1-5點

 

 

 

 

 

Anita三軌學思達歷程

2019.12.3

#濱江國中李記萱老師觀課

#三軌學思達

當年轉戰英文教學之初,即發現分組合作教學可以加快教學進度,一直認為異質性分組是最佳模式,從英文專科教室5-6人一組,調整到跑班2-3人一組,這學期則因為iPad增加,改為2人共用一台,但一直發現無法解決異質性分組的盲點:程度佳的無法自己前進,只能配合同學的進度,最麻煩的是程度不佳的,永遠都是課堂上的客人,即使學新單字,似乎也是下一堂課就忘記,因為拼讀基礎不夠...
在FB發現繼文老師的三軌學思達,繼文老師說《異質性分組是「像是跑操場一圈,跑得快和跑得慢一起跑,大家速度得一樣,結果跑得快的要慢下來等跑得慢的,而跑得慢的似乎很難追上,甚至像習得無助感的大象,乾脆不動啦」。同質性分組是達成差異化教學的鑰匙,就是「跑得快的跑外圈,跑得慢的跑內圈,大家一起抵達終點線」。》

我們國小學思達推廣部份,因為倩玲老師是小班小校,我則負責常態編班的大班上課模式,自己有嘗試同質性分組試上,發現一些問題,趁著來世貿擺攤的時機,拜託記萱老師讓我們觀課,期待找一些線索~

記萱老師說由於剛考完段考,是重新分組、目前分成ABC三大組,是同質分組,也有尊重個人意願。所以能力也不完全相同。
表格上面的I、II、III是課堂的三段時間,有藍色底的部分是老師陪伴該組的時間。
一堂課老師安排好三段時間到不同群組引導,很驚訝的是三組同學都很專注地完成老師指定的自學任務,教材有均ㄧ平台和課本,A組同學可以進行更深的自學教材,老師是有規劃的在三組間指導,課前準備需要特別規劃,老師最後到C組同學提問,這些落後孩子看到老師特別開心,不斷地舉手搶答,老師也透過發籌碼鼓勵學生。
每個孩子都在自學+思考+表達,老師針對不同組別給予不同指導語,沒有老師指導時,各組也會互相討論,真是驚訝!
或許老師遊走於三組,一節課變換三種不同的教學指導樣貌,45分一下就過去了,相較於以前觀課,總是看老師一人表演(講述法),真的無法一直專注,反而覺得時間好久呀!
今天收獲真是滿滿,要慢慢轉化成國小英文的模式...

 

2019.12

有個孩子請假,來找我補課,我一向都把課程放在班網PPT,孩子程度佳,只花了不到十分鐘就補完課,他問我“怎麼這麼快就上完?”真是令人尷尬呀!大班級上課,程度落差極大,目前這屆五年級低年級沒上過英文,還有好幾個字母和拼讀一直沒有補上來,同在一個班級,真的很難兼顧不同程度的孩子呀!
我一直是異質分組上課,但總覺得很對不起程度佳的孩子,因為他們總是在等待同學;有時也會對連字母拼讀不熟的孩子生氣,同學教了老半天怎麼還是記不住單字,有時還會怪同學不認真教他,好像他學不會都是別人的錯⋯⋯
週二去濱江國中Chi Hsuan Lee老師觀課,腦中就一直在轉:三軌學思達如何移植到國小英文課堂?
週三世貿擺攤一整天,週四週五連兩天五節課,雖然身體很累,但還是想馬上在課堂上試試~
試了兩天,最大的驚訝是低成就孩子聚在一起,彼此會互相幫忙,雖然整節課的進度遠遠跟不上程度佳者,但從頭到尾都很認真在完成自己組內的任務,也很認真舉手搶答,原來低成就孩子聚在一起,透過鼓勵,也會想辦法自學;而高成就孩子和好朋友一起共學,自學的進度超快,還好我的班網累積很多自學資源,讓孩子一直有任務可以玩~
今天聽學思達年會直播,單軌、雙軌、三軌學思達教學、同質性分組、自學 思考 討論 表達 統整之間的變化,要好好來思考如何轉化到課堂上~

 

2019.12

Chi Hsuan Lee ~其實繼文老師提到異質分組A咖 C咖和老師對課堂的消極態度,是我多年來一直想解決的問題~

11/23嘉義演講我最大的收穫真的是妳!
這幾場學思達擔任講師,其實自己一直在修改,一直達不到自己想要給老師們的感覺,一直思考怎麼樣的模組是其他老師可以移植得了的,而不是個人炫技,很感謝妳讓我們觀課及分享,我才剛開始,還有很多需要修正~

再跟老師分享一個開心的心得,六年級有一個令所有老師超頭痛的學生,程度不錯但常常上課跟同學吵架,昨天分成同質分組,各組分開進行搶答,他超積極舉手搶答拿卡片,我到別組進行搶答時,他們那組竟然還在熱烈討論,突然覺得這節課過好快呀⋯⋯

 

 

2019.12

三軌學思達實驗第四天~
我觀課完,回校立馬調整座位,最驚訝的是C咖很認真的自學,而且彼此分享用自己的方法記單字,也會主動去找同學求救(我真的很不喜歡讓孩子們罰寫,但對付C咖最有效的一句話,竟然是"不會念單字就下課留下來罰寫
,不想頭腦辛苦,那就讓手辛苦",不過根據我的經驗,C咖馬上就會積極想辦法),再加上starfall app自學字母和拼讀,讓我看到C咖原來有這麽認真,這是我在差異化分組裡看不到的~原本還擔心C咖聚在一起,會一起不認真,我只需說“想辦法問同學,不然下課留下來繼續學”,他們就飛快都會啦⋯⋯當然要加上很多口頭稱讚,增強他們的自信心~

心得~
1 訂出適合C咖的進度
2進度快的C咖教其他C咖,獲得成就感
3不要拿C咖跟AB咖比較,更多鼓勵
4適時加點(給卡片)
#希望畢業前 C咖都能熟悉基本拼讀

AB咖不用等其他同學,可以依自己的速度自學~
原來他們可以這麼快呀⋯⋯
#還好長期累積的班網,讓孩子有學不完的資源
#孩子們最愛英文歌曲+英單增加單字量

 

參加11月嘉義學思達研習的兩位老師很早就積極跟我聯繫想要來我教室觀課,約好等我行動學習忙一個段落再過來,剛好上週我也去濱江國中觀課,剛從異質分組轉為同質分組,並開始嘗試三軌學思達,雖然課堂還沒有run得很順手,還需要不斷修改,但已經從學生的反應得到許多正增強,雖然課堂秩序還在調整,但每個孩子都有自己的任務要完成,都挺忙的~

AB咖
Dialogue 電子書自學
Quizizz 課文理解PK
朗讀課文上傳班雲
延伸學習~期末英文歌曲Different World+英單

C咖
完成習作重組~唸單字~Starfall字母或拼讀補救

 

12月初到Chi Hsuan Lee老師數學課觀課震撼教育回來,試行三軌學思達近一個月,慢慢測試和轉化,漸漸有雛型,最大的回饋是學生反應不錯,可以跟好朋友一起學習產生強烈學習動機,尤其是C咖,不用跟著AB咖拼命追又追不上,可以做自己能力可以完成的任務,更令我驚訝的是之前異質分組時,老是故意搗蛋的CC咖,現在可以專注的自學Starfall的字母動畫和完成課本的任務~
只是老師要更認真思考如何三軌派任務+不同提問,上課時更要隨時走動協助~
P.S. 滑世代的孩子很難全班《同時專注》長時間,單一講述法得忍受孩子的不專注,老師真的得調整教學法,相信孩子有天生的自學能力,培養孩子思考、討論合作、發表能力,當全班分成三軌,只要同時讓4-10個人輪流專注,比全班同時專注容易多啦!孩子們也能輪流得到老師的關注!

 

 

2020.02.06

想起我兒國小時有次英文課請病假,我隔天幫他補課,10分鐘搞定,他就問我這麼少的內容,為什麼要上一節課呀?阿母苦笑,如果全班都跟你一樣程度,阿母躺著教都行~

不過也因為教過自己孩子,現在用同質性分組教學(三軌學思達),引導培養孩子自學能力,才不會耽誤前段的孩子呀⋯⋯

回憶起來,兒子國中的導師也是用這種方式教數學,兒子說老師會讓數學好的一群進度超前,直接自學做題本,互相討論,有問題再問老師;其餘的則跟著老師的教學,數學課人人有事做,他覺得這樣不錯,國中三年不用補習,在學校直接吸收,回家有更多時間安排其他活動~

 

2020.10.24

很開心認識三軌學思達,讓我的學生在課堂中學習專注,讓原本快放棄學習的大象🐘慢慢動了起來~

每年帶體育班對孩子們參加比賽最傷腦筋,一方面很開心他們一直晉級獲得好成績,一方面又擔心少了好幾節課考前要趕課...

去年開始操作三軌學思達,慢慢可以讓孩子們有系統的Enjoy在自學思考中,昨天跟兩週只有一堂英文課的體育班宣告要趕上其他班的進度,孩子們一開始唉唉叫⋯⋯我說了一句《南區最難的足球冠軍🏆都拿到,羽球隊也拿到第五名,還有什麼難得倒你們?!》

事先將這兩週進度稍微調整(Fans著重在發音和單字學習),孩子們一整節課超專注的用E-book完成進度,我則巡視並給予適時的協助,下課前幾乎所有同學都完成預訂的進度,甚至有大ET提前完成進度,進行英文歌曲學習!

 

2020.11.29

三軌學思達之後,中前段孩子完成指定課程任務後,都能有時間做英單、看繪本、學英文歌曲,我的班網累積不少資料連結提供給孩子們自學空間~

而我也更能利用課堂單獨關注某些孩子,但後段孩子們單字真的需要不斷地重複學習,電子書沒有逐字發音部份,這些孩子又不好意思一直問同學,有時老師也忙著指導其他同學,Unit 3 錄了單字教學影片,發現效果超強,不但只是唸發音,也帶入拼讀,讓這些後段孩子自學,我只負責驗收,不過有時還是要強勢一些,一個字不會唸~再去看影片,這些孩子會唸單字後,變得更有自信啦!

 

自製單字拼讀影片讓C咖重複自學 SMART Notebook( iPad限定)書寫APP

 

 

英語學思達自學單~前面的關卡為全班都可以完成的

C咖依能力和共學夥伴完成(減法教學)

AB咖完成關卡後,找自學資源並記下紀錄

每次口試的英文歌曲副歌教唱是阿蓮最大特色

孩子們依據自己的程度和夥伴唱歌(至少一句)

 

畢業生英文自選曲

 

 

附檔:-----------------------------------
劉繼文老師-從差異化到個人化學習-109.1_.5_(1)_.pdf
座位表空白名條_橫3人.pdf
座位安排.pdf
FM7-六上期末英語學思達自學表.docx
FM7-六上期末英語學思達自學表.pdf