1. 國造句L11*2
2. 數演P49
3. 數後測L6

• 第二節國語換第六節健康

國造句L11

1. （ˉ雄偉ˉ）（ˉ秀麗ˉ）的（ˉ景色ˉ）
2. 相提並論—
3. 身歷其境—
4. 千變萬化—
5. 人情世故—
6. 如果……—
7. 不論……都……—

一、短語練習

●雄偉秀麗的景色

說明 用兩個形容詞描述某物的特色。

結構 ︵形容詞︶︵形容詞︶的︵名詞︶

例 高貴美麗的衣裳

例 甜美多汁的果肉

例 美妙動聽的歌聲

二、造句練習

⒈相提並論—

說明 把性質、情況相似的人物或事件放在一起討論或同等看待。

引導 教師舉例：把蘇東坡和李白、杜甫的詩放在一起討論，即是相提並論。

原 詩人以西施和西湖相提並論，極富巧思與創意。

例 他們兩個各有各的長處、優點，發展的方向也不同，不能相提並論

例 總經理和基層員工的工作內容不同，承擔的責任不同，所以薪資有別，不能相提並論。

例 彼一時，此一時，過去的情形與現在無法相提並論，所以我們不能以過去的標準來衡量現代

   社會。

⒉身歷其境—

說明 親自到了那個境地。

引導 教師提問：﹁自己曾經到過哪些特別的地方？﹂

原 讀者隨著詩句中不同方位的移轉，似乎也身歷其境，感受到廬山千變萬化的面貌。

例 這裡的山路曲折蜿蜒，唯有身歷其境，才能了解它的危險。

例 玉山的雄偉令人讚嘆，我身歷其境之後，才真正體會到大自然的奧妙。

例 英語教室的座椅是模擬飛機上的座椅而設計，讓我們有身歷其境的真實感。

⒊千變萬化—

說明 形容變化無窮。

引導 教師提問：﹁哪些事物有千變萬化的特性？﹂

原 讀者隨著詩句中不同方位的移轉，似乎也身歷其境，感受到廬山千變萬化的面貌。

例 昨晚施放的國慶煙火樣式千變萬化，看起來真是美麗極了！

例 參加萬聖節化妝舞會的賓客們造型千變萬化，讓人看得目不暇給。

例 人的思想和創意是千變萬化的，怎麼可以用僵化的制度加以規範呢？

⒋人情世故—

說明 為人處世應對進退的方法。

引導 教師舉例：以﹁長輩叫喚，應立即答應﹂為例，說明有禮貌的應對。

原 詩中隱含了深刻的哲理：世間的人情世故必須從更多不同的角度去了解，才能看清楚事情的真相。

例 他不懂人情世故，因此在公司裡人緣極差。

例 你已經長大了，要懂得人情世故，不能再像小時候那樣任性。

例 別看他年紀輕輕，人情世故卻懂得不少，跟同事們的關係都很好。

三、句型練習

⒈如果……—

說明 假設複句，由兩個有假設關係的分句組成，前一個分句假設存在或出現了某種情況，後一個分句說明由這種假設的情況產生的結果。

解析 前一句用﹁如果﹂表示一種假設情況，後一句接著前句的假設說明結果。

引導 教師舉例情境，請學生接力完成句子，共同討論是否符合假設複句的句意。

原 如果把美麗的西湖比作越國美女西施，無論淡妝也好，濃妝也好，總是美得恰到好處。

例 如果超過約定時間我還沒到，你們就先走吧！

例 如果不事先防範，颱風來襲後果將不堪設想。

例 如果人人都遵守交通規則，就可以減少車禍的發生。

⒉不論……都……—

說明 條件複句，由兩個有條件關係的分句組成，前一個分句提出一個條件，後一個分句說明在這種條件下產生的結果。

解析 用﹁不論……都……﹂為關聯詞，表示在不同的條件下︵西施施淡妝或化濃妝︶，都有相同的結果︵美麗動人︶。

引導 教師先提出課文中的句子，並提問：﹁西施在哪些情況下，都是同樣美麗動人？﹂

原 西施的美眾所皆知，不論施淡妝或化濃妝，都是那麼美麗動人。

例 不論平日或假日，爸爸都會到公園散步。

例 不論晴天或雨天，他都會到市場去買菜。

例 不論快樂或悲傷，我都會珍惜和家人相聚的每一天。

⒊不論……總……—

說明 條件複句，由兩個有條件關係的分句組成，前一個分句提出一個條件，後一個分句說明在這種條件下產生的結果。

解析 用﹁不論……總……﹂為關聯詞，說明在不同的角度下觀賞廬山，都能讓人產生奇妙的感受。

引導 教師先提出課文中的句子，並提問：﹁從哪些角度看廬山，都能產生新鮮的感受？﹂

原 不論是遠看、近看、從高處往下看或是由低處往上看，總能產生新鮮奇妙的不同感受。

例 不論平日或假日，姐姐總不忘練習鋼琴。

例 不論晴天或雨天，王老師總是第一個到學校。

例 不論是甜的或鹹的餅乾，弟弟總是一下子就吃光光。