親職教養
首先，想跟大家分享經驗：我的兩個小孩在幼兒園階段都沒學注音。老大曾在暑假的時候去上安親班，安親班老師很焦慮的跟我說：「媽媽，庭瑀的拼音都還不會餒，你要不要給他參加『國語正音班』呀？」我直接回絕了。其實，內心真正的OS是：「上什麼正音班，浪費錢！」 我家老二更妙了，幼兒園完全沒學，小一也沒學，因為他小一是在美國念的，注音則是在美國旅遊途中，我趁吃飯空檔教的。現在看來，他們的注音符號都沒有問題。我女兒的國文還滿好的，參加讀書心得比賽還拿到特優，誰知道他小時候還因為注音太爛，參加過補救教學呢！
看到這裡，可能很多人心裡開始有疑問。因為你是大學教授，你可以自己教呀！你的小孩比較聰明呀！你的只是個案，不適合推論到所有的小朋友！很好，這些都是好問題，為了這些問題，我和我的研究生何佳蓉，特地做了一篇長期縱貫的研究，來解答大家的疑惑。
在這個名為「注音符號學習與家庭閱讀活動對國小學童學業成就預測力之長期縱貫研究」，研究對象有425位新生及家長，家長來自各社會階層。研究追蹤的時間長達3年，小一的時候，發問卷請家長填答其子女在幼兒園學習注音的情況，並分析諸多變項在幼兒園學習注音的情況與小一到小三學業成就的相關性。
注音學得好不好，對長期語文力影響不大
研究結果發現，學前學會注音符號的程度與時間對國語學業成就的長期影響均不大。學會注音符號的程度在二下的國語成績就已無預測力，學習注音符號的時間更是在一下的國語成績就已無預測力。換言之，不管你小一前注音學得多好，學得多久，都白費工夫，早學注音只是短暫的贏在起跑點而已。此外，我們也發現，家庭的社經地位從來都不是預測國語學業成就的顯著變項，但智力卻一直是個顯著的變項。
其實，這個研究結果與我們回顧過去40年來的類似研究結論是一樣的，學前有學注音，對其剛入小學的學業成就開始是有些許影響，但在半年至1年後，學習結果就與沒學注音組無明顯差異。如果，我們的研究只是做到這裡，那也了無新意，不過是老生常談，對於解決家長的焦慮，好像沒什麼幫助。其實，我們在調查注音學習的情形，也同時調查了1、2年級的家庭閱讀活動。
重大發現在於，在控制了智力與家庭社經地位的因素後，1、2年級的家庭閱讀活動才最能預測三上的國語學業成就。所以，這個研究要告訴大家的是，不管你家有錢沒錢，你的小孩聰不聰明，都別再花大錢與浪費時間在學前階段的注音學習了，而是該把時間用在親子共讀上。很多家長以為，小朋友學會注音後，就可以輕鬆，不用再親子共讀了。忽略了很重要的一點，對1、2年級小朋友來說，要靠自己拼讀注音來讀完一本童書是很費力氣的，這過程可能無法領略閱讀的樂趣，甚至失去對閱讀的興趣，索性不看書了。
學前教育有比注音更重要的事
前面提到，我兒子上小一暑假才開始學注音，剛回來台灣讀小學的時候，是有段適應期。當時我每天陪他讀學校的課文與課外書，結果，他在二下最後一次國語考試就考了滿分，馬上重拾了信心。在觀察我小侄子讀書的狀況也類似，之前因為在鄉下沒什麼選擇，讀了很傳統的幼兒園，整天在教注音寫字，到台南後，他很高興的告訴我會自己讀書了，但他往往念一頁就不唸了，因為一點也不好玩！
所以，最後要告訴大家的是，別再掉入「贏在起跑點」的迷思中了。人生是一場長跑，不是短跑，贏在起點，不見得贏在終點。學前可學習的事情很多，生活的自理、大小肌肉的發展與訓練、情緒的學習與控制、社會的學習（與同儕的相處，學習對他人的尊重等等），對美感的認知與欣賞等等，這些都是重要的課題。幼兒園有太多可學的東西了，為何許多家長要苦苦逼迫孩子，把快樂的童年浪費時間在這37個符號的學習，這是我一直想不懂得的。
注音符號，在中文這個象形文字系統裡，聲音與國字的關係是毫不相干的，不過是個過渡性質的學習橋樑，很多小學老師到3年級就會禁用注音符號了，但許多家長卻要小孩花3年的時間，來學習只會真正用到2年的東西，這不是很可笑嗎？如果，你的小孩花3年都在重複學習26個英文字母，你還會覺得這是一間好學校嗎？錢花得值得嗎？所以，從專業的角度與同是家長的立場，阿君老師要奉勸家長，把孩子的幼年還給他們吧！多花點時間，進行親子共讀，不僅可以促進親子感情，對未來長遠的學習是更有幫助的，何樂而不為呢？
作者介紹│張麗君
國立台南大學幼教系副教授
